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    《高考前一切文学一课通》的课纲主体是中国文学史，以主流的文学分期定义中国文学，选择最具代表性的作品和作家，贴近应试的关注点。同时，为了培养同学们对于比较文学的敏感，具备国际视野，在阅读的广度和深度即精读和泛读上都能有所成就，我们特地选择了十四部外国文学作品、四部中国现当代文学作品、中国古代六大名著夹杂在文学史中，篇幅涵括短篇、中篇、长篇，尺有所长，寸有所短。
       阅读是需要体系的。我们如今的以微信、微博等为首的互联网阅读是碎片化的阅读，貌似长了很多知识，但在真正的由内在向外在的转化过程中，并不能显现出来，这正是碎片化阅读的弊端。一味地追求广博，必将陷入挥霍时间的陷阱，而这正是同学们和家长们最为关切的：投入很多，最后却没有产出。我们要在阅读里形成完备的知识体系，让世界观、人生观、价值观在阅读中得以建立。如果每个人都是知识的荒原，阅读就是涓涓细流汇集的过程，归于何处，走向何方？都要有系统的地势骨架来引导。
       以文学史的角度来进行名著阅读最为中正。文学史是研究文学的历史现象及其发展规律的科学，有着不同国别、地域、民族及不同时期、不同体裁等分类标准。相对碎片化的互联网阅读，文学史是有着纵横的脉络的，在由时间、空间构筑的文学世界里会有不同的流派、风格、体裁交相辉映，彼此印证。比如现实主义与浪漫主义，中国抒情文化和西方叙事传统，乐府诗歌和文人诗歌等等，都是可以贯穿的，或做对比，或做继承，高手间见招拆招，塑造一座座文学的高地，从大格局上揽括名著阅读。
      以文学史的角度来进行名著阅读也更有利于应试的记忆。名著阅读和文学常识类的题目总是给人一种无从下手的选择，面对纷繁复杂的记忆内容，下死功夫往往事倍功半。用文学史为纲，衍生出对应的流派、作家、作品，会化繁为简，有四两拨千斤之效。关键是未来的应试难度将逐步提升，必不会死板地考察死记硬背，会更多地从文本理解方面着手，梳理、对比、融会贯通是题中之义。那么，以文学史的角度来阅读，就显得最为科学，以不变应万变。